一節(jié)令人難忘的語文課

　　從華北平原上的首都北京直接飛往“世界屋脊”上的青海玉樹巴塘機場，愛心小組的成員們深切地感受到了“海拔”這個詞的可怕。對我們來說，這次“愛心萬里行”中最為嚴峻的考驗根本不是距離上的萬里，而是海拔上的巨大差異。

　　到達玉樹的第4天，6個人中除了我，其他人都在靠氧氣袋活著——但即使是高原反應(yīng)最輕微的我也是稍微走得快一點就要緩半天才能喘勻氣。與我們相比，經(jīng)歷過巨大的災難和苦痛的孩子們倒顯得更樂觀——每天能看到他們趴在路邊的石板上認真寫作業(yè)的身影。面對毀于一旦的家園，他們?nèi)匀徊簧釛墝τ谥�識的渴望。小組的成員常常感嘆：能幫到孩子們，我們來這一趟是值了。

　　到達玉樹的幾天里，一些活潑一點的孩子們見到愛心小組的成員們已經(jīng)會主動打招呼叫“叔叔”“阿姨”了。每當我舉起相機，按下快門，留下的總是他們燦爛的笑容。那么這些可愛的孩子規(guī)規(guī)矩矩地上課的時候又是什么樣子呢?懷揣著這個疑問，一個晴朗的早晨，我悄悄地逛起了這個只有400多人的小校園。

　　震后，由于原有的校舍損毀嚴重，孩子們還在臨時搭建的活動板房里上課，平時住的是帳篷。這么多天，我們看在眼里，都心疼。

　　走到2年級2班教室的后門，20多個孩子整整齊齊地坐著，一節(jié)語文課正在進行中。之前見過的桑巴羅松老師正在給學生講課文《玲玲的畫》里的生字。我正在端詳黑板上的字時，教室里頓時響起了孩子們悅耳的童聲——“樓，樓，樓……”原來是老師開始帶領(lǐng)孩子們讀生字。有的孩子嗓門特別大，讀得特別賣力，仰著的小臉都憋得紅紅的。

　　看到孩子無怨無慮的天真表情，我突然就有些心酸：在地震中，有些孩子失去了家，甚至失去了親人，失去了一起長大的小伙伴，他們還能夠勇敢地面對生活、努力學習。我們這些原本置身事外的人就算在物質(zhì)上幫助他們再多，也不能挽回這一切。在災難面前，我們是多么的弱小;在生死面前，我們是多么的無力……

　　這時，朗讀聲停下了，教室里孩子們紛紛舉起了小手。這是這節(jié)語文課的最后一個環(huán)節(jié)——老師要求大家為黑板上的生字組詞。被點了名的孩子就飛快地沖上講臺去寫自己組的詞語，矯捷得就像小小藏羚羊。漸漸地，各種有關(guān)“樓”的詞語開始漸漸地占滿“樓”字周圍的空白。“樓房”、“樓梯”、“高樓”……一個小男孩為了引起老師的注意還一邊從座位上跳起來一邊奮力舉手說：“老師，我組詞，我組詞”。引來大家的一陣大笑。

　　我也被逗笑了，卻引起了桑巴羅松老師的注意。他邀請我進教室來給孩子們講講。我擺擺手，表示我只是想采訪，請他接著講課。教室里就又回到了之前的活躍氣氛中，孩子們繼續(xù)踴躍地跑上講臺寫詞語。我站在最后一排的一個乖巧的女孩子身邊，幫她念講臺上的字，看著她把黑板上的詞語一個一個抄在自己的課本上……

　　直到這節(jié)語文課結(jié)束，我的相機里又增加了更多孩子們積極向上的輕松表情，仿佛能夠獲得來之不易的學習機會就能緩解他們失去家園的傷痛。我們這次給他們帶來了嶄新的運動校服、神氣的小黃帽和精致的水壺、書包，還有留給以后建新校舍的資金。但是衣服水壺會變舊，孩子們對于金錢的多少也沒有太多概念。能給他們留下深刻印象的也許就僅僅是一群從老遠的北京來陪他們住帳篷的叔叔阿姨的笑臉，是這些叔叔阿姨們?yōu)樗麄兣牡恼掌?hellip;…

　　我問了愛心小組的其他成員。他們有的對青海的藍天贊嘆有加，有的對高原的清新空氣情有獨鐘。但是我覺得，我大概會對這節(jié)語文課難以忘懷。因為孩子們像羚羊一樣沖向講臺在黑板上寫字的身影，仰著頭忘我地讀生字的側(cè)臉，都深深地刻在我心中。我知道，他們愛學習，他們需要精神的支持。物質(zhì)上的資助固然重要，精神上的支撐也是必不可少的。

　　來災區(qū)之前，我就想，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，首先要照顧災區(qū)人民的物質(zhì)生活，多捐款，多捐物資就能解決一切問題�，F(xiàn)在我明白了，對于孩子們來說，有學上才是他們生活的常態(tài)。要走出災難的陰霾，學校一定要復課。能坐在曾經(jīng)失去的課堂上，孩子們才會感覺分外安心。所以我們不僅要捐教學樓、捐學習用具，更要捐師資。只有給災區(qū)的孩子們更高質(zhì)量的教育，才能幫助孩子們真正地復原。讓玉樹下一代的笑臉成為玉樹美好未來的第一縷曙光。

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