時政熱點:時政熱點:不是被邊緣，就是被應(yīng)試?

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熊丙奇

國內(nèi)第一套自主研發(fā)的高中傳統(tǒng)文化通識教材即將出版，預(yù)計今秋開學(xué)正式進(jìn)入學(xué)校課堂，開展大規(guī)模新課程實驗。北京市通州、大興全區(qū)以及海淀、豐臺部分學(xué)校將使用這個版本的教材。在研發(fā)高中傳統(tǒng)文化教材的同時，傳統(tǒng)文化課題研究小組已開展另一重點子課題研究——“傳統(tǒng)文化教學(xué)評價與考試模式研究”，首次涉及高考改革中傳統(tǒng)文化新考點這一敏感話題，令人格外關(guān)注。

對于高中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，輿論普遍表示贊成，而對于在高考中，將傳統(tǒng)文化作為“考點”納入，卻面臨很大爭議，大家擔(dān)心，這會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且也會把傳統(tǒng)文化教學(xué)變?yōu)樾碌膽?yīng)試。

這其實是推進(jìn)包括傳統(tǒng)文化教育在內(nèi)的教育，面臨的尷尬。如果不納入高考，則面臨被邊緣化，就是編了教材、開了課程，可在學(xué)校里卻不被老師、學(xué)生和家長重視;而如果納入高考，則面臨應(yīng)試化，對于傳統(tǒng)文化的教學(xué)，老師和學(xué)生關(guān)注的不是怎么“消化吸收傳統(tǒng)文化中的思想精髓”，而是怎樣考出高的分?jǐn)?shù)。

據(jù)報道，該課題研究小組表示，正在“研究如何通過答題來展現(xiàn)自己在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)方面的綜合素養(yǎng)，以及‘修身、齊家、治國、平天下’的眼界和胸懷”。筆者想告訴研究者的是，這把考試的功能“理想化”了，如果考題能充分展現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，那么，我國目前基礎(chǔ)教育的應(yīng)試教育問題，早就得到化解了。我國基礎(chǔ)教育的嚴(yán)峻事實是，所有科目的教學(xué)都應(yīng)試化，學(xué)文的并沒有人文情懷，學(xué)理的也不具備科學(xué)精神，學(xué)生的素養(yǎng)，不是通過增加一門科目就能解決的。

問題出在“教招考”一體化的考試、招生、教學(xué)格局上。在“教招考”一體化的環(huán)境中，不考的科目，就不教、不學(xué)，考的科目，就強化訓(xùn)練，應(yīng)對考試。如果這一局面不改，基礎(chǔ)教育的學(xué)科改革、教材改革、課程改革，都難以起到多大效果，每一次轟轟烈烈的改革，都有可能以增加學(xué)生負(fù)擔(dān)、加重考試焦慮而收場。

開展傳統(tǒng)文化教育，還有一種評價方式，是將學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)納入綜合素質(zhì)評價，在高考錄取中作為參考。但在“教招考”一體的考試錄取制度之下，綜合素質(zhì)將很難派上錄取的用場——學(xué)校只看高考考試科目的成績，進(jìn)而作為綜合素質(zhì)評價的一方面內(nèi)容，傳統(tǒng)文化教育也就可能只是走形式。

只有打破“教招考”一體化格局，才能讓中學(xué)獲得自主教學(xué)的空間。這就必須推進(jìn)招考分離，實行大學(xué)自主招生，建立多元評價體系。如果招考分離，中學(xué)將按照本身的辦學(xué)定位，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)�？梢蚤_設(shè)出上百門甚至幾百門各類課程，自主選擇教材或者自編教材，供學(xué)生自主選擇，學(xué)生在升學(xué)時，用統(tǒng)一測試成績、中學(xué)學(xué)業(yè)成績(必修課加選修科目)去申請，大學(xué)結(jié)合統(tǒng)一測試成績、中學(xué)學(xué)業(yè)成績、大學(xué)面試考察進(jìn)行綜合評價、錄取，如此，所有科目在中學(xué)的地位一樣，學(xué)生會按照自己的興趣、能力去選擇適合自己的科目，在科目教學(xué)中，老師關(guān)注的不是學(xué)生在未來的高考升學(xué)中究竟考多少分，而是重視對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

這才是讓所有教育得到回歸的根本辦法。不僅傳統(tǒng)文化教育如此，對學(xué)生十分重要的生活教育、生命教育、人格教育、心理教育，才能獲得真正的重視。體育教學(xué)亦然，學(xué)校會推出各類體育項目運動隊、俱樂部，由學(xué)生自主選擇參加，在運動隊中得到鍛煉成長，而不像現(xiàn)在，體育不納入高考，不被重視，體育課時間被擠占;體育納入高考，就變?yōu)閼?yīng)試體育。

要么被邊緣、要么被應(yīng)試，基礎(chǔ)教育教改中已有太多這樣的教訓(xùn)。我們不能再在這兩極中糾結(jié)，而必須直面高考升學(xué)制度的弊端。不推進(jìn)招考分離，建立多元評價體系，我國的基礎(chǔ)教育就不能走出應(yīng)試教育，這是所有關(guān)注教育者必須形成的共識。
 

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