2019河北省考時(shí)政熱點(diǎn)：對(duì)“初二現(xiàn)象”僅靠“平等溝通”還不夠

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“初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下。”這句話在中學(xué)階段流傳甚廣。不少家長(zhǎng)抱怨，自己的孩子在初二之后真的好像變了一個(gè)人。采訪中，記者發(fā)現(xiàn)，很多初中生家長(zhǎng)都面臨著孩子叛逆的挑戰(zhàn)，而這個(gè)時(shí)期大多集中在初二。“初二現(xiàn)象”令家長(zhǎng)苦惱，師資：要用平等思維溝通。

其實(shí)，“初二現(xiàn)象”并非現(xiàn)在才引起教育界的注意，就是數(shù)十年前，這一“現(xiàn)象”已經(jīng)被不少人關(guān)注。遺憾的是，人們的注意力往往停留在孩子的情感、心理層面上，卻對(duì)這一階段孩子在生理發(fā)育突變，乃至制度層面造成的升學(xué)壓力重視不夠，以至于“初二現(xiàn)象”帶來(lái)的各種不愿意看到的后果不斷，例如，叛逆、厭學(xué)、自暴自棄、不良習(xí)慣，嚴(yán)重的還導(dǎo)致了青少年犯罪。

只要細(xì)心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，初中階段的不守紀(jì)律甚至違法犯罪行為，基本上都在初二階段最嚴(yán)重。該階段很特殊，在我國(guó)這是一個(gè)“承上啟下”的階段。小升初后，第一年是平靜期，而到了第二年，即“初二”，問(wèn)題就來(lái)了。到了初二，就該為“中考”做準(zhǔn)備，在此階段，不僅要頂著心理壓力像高考那樣備考，恰逢此時(shí)，也是孩子們生理發(fā)育的一個(gè)高峰。男孩兒會(huì)出現(xiàn)生理的第二特征;而女孩兒更是早于男孩兒，因此，這一階段無(wú)論是生理發(fā)育還是壓力都在急速轉(zhuǎn)變。

然而，對(duì)“初二階段”由于生理發(fā)育產(chǎn)生的問(wèn)題并沒(méi)有引起足夠重視，就是說(shuō)，對(duì)此階段按照孩子的生理發(fā)育規(guī)律為孩子開(kāi)展心理疏導(dǎo)工作還顯得不夠。而該采取何種方法，生理學(xué)家、心理學(xué)家、教育師資等，會(huì)提供解決對(duì)策。而由于此階段恰逢“中考”的一個(gè)關(guān)鍵階段，這就使問(wèn)題更為復(fù)雜。而有些資深老師或師資稱(chēng)，應(yīng)對(duì)“初二現(xiàn)象”，學(xué)習(xí)中要采用平等的思維跟孩子溝通，這當(dāng)然很必要，但從更大的范圍看，僅“平等溝通”還顯得不夠。

初二階段，正是“中考”的預(yù)備階段，是學(xué)生著急、老師著急，家長(zhǎng)更著急的階段，而要是到了初三，孩子們的學(xué)習(xí)基本“定型”。因此，初二承擔(dān)了太多“不可承受之重”，不僅面臨著身體發(fā)育帶來(lái)的生理和心理變化，還要承擔(dān)巨大的升學(xué)壓力。此階段，也是家長(zhǎng)“望子成龍”的一個(gè)期待高峰。心急如焚的家長(zhǎng)對(duì)孩子的叛逆，不是全面打壓，就是放任自流，由此產(chǎn)生了教育的兩級(jí)分化。

此外，來(lái)自課業(yè)的壓力中，不僅有做不完的作業(yè)，還有家長(zhǎng)自作主張為孩子報(bào)的各種補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班、興趣班、特長(zhǎng)班。缺乏民主氛圍的家庭使孩子的逆反心理加重。缺少對(duì)孩子的人格尊重，不能按照孩子的興趣愛(ài)好順應(yīng)其成長(zhǎng)，往往就會(huì)適得其反，最終導(dǎo)致誤解嚴(yán)重，矛盾疊加，不是朝著一個(gè)方向共同努力，而是各說(shuō)各話，這無(wú)疑使“初二現(xiàn)象”變成“無(wú)解”。

觀察“初二現(xiàn)象”產(chǎn)生的原因，都來(lái)自一個(gè)源頭：中考。眾所周知，中考難考甚至比高考還難考，因?yàn)橹锌嫉奶蕴�率過(guò)高。那些未考上高中的孩子，只能被迫上職高或干脆直接走向社會(huì)。說(shuō)穿了，中考?jí)毫υ从诟咧须A段教育資源不足。黨的第十九大報(bào)告指出，“普及高中階段教育，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。”這使廣大學(xué)生及家長(zhǎng)看到了公平教育的希望。

可見(jiàn)，對(duì)“初二現(xiàn)象”僅靠“平等溝通”還不夠。雖然其成因復(fù)雜，但只要在微觀上注重孩子的心理、生理、情感等，在宏觀上奮力實(shí)現(xiàn)普及高中階段教育的重任，“初二現(xiàn)象”這一突出問(wèn)題就有望破解。而且，僅靠家庭和學(xué)校也不行，決策者更應(yīng)該認(rèn)真思考，并拿出切實(shí)可行的解決方案來(lái)。作者：劉天放

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