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2022國(guó)考申論熱點(diǎn):合理教育懲戒

2021-04-14 10:21:48 公務(wù)員考試網(wǎng) 華圖教育微信公眾號(hào) 華圖在線APP下載 文章來(lái)源:華圖教育

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【熱點(diǎn)鏈接】

1.1月7日,網(wǎng)友李女士在重慶市網(wǎng)絡(luò)問(wèn)政平臺(tái)上反映,自己6歲的女兒歡歡(化名)在重慶市奉節(jié)縣西部新區(qū)第一小學(xué)讀一年級(jí)。2020年12月31日下午,因午休作業(yè)有一個(gè)字筆畫(huà)順序沒(méi)有完成,被班主任發(fā)現(xiàn)后帶往教師辦公室,脫掉褲子使用帶有齒釘?shù)陌遄託,?dǎo)致雙側(cè)臀部大面積淤青。1月8日,李女士告訴記者,女兒在醫(yī)院住院治療至今已經(jīng)8天了,盡管身體正在慢慢恢復(fù),但精神狀態(tài)一直不好,她更擔(dān)心的是此事對(duì)孩子心理上造成的傷害。奉節(jié)縣教委一名工作人員在接受新聞?dòng)浾卟稍L時(shí)表示,目前當(dāng)?shù)囟鄠(gè)部門(mén)正在對(duì)這一事件進(jìn)行聯(lián)合調(diào)查,調(diào)查結(jié)果會(huì)以官方的形式進(jìn)行回復(fù)。

2.網(wǎng)上有視頻稱(chēng)“武漢一小學(xué)教師懲戒學(xué)生用尺擊打?qū)W生手心”。對(duì)此,1月13日,湖北武漢市江漢區(qū)教育局官方微博@江漢教育通報(bào)稱(chēng),經(jīng)核實(shí),當(dāng)天下午,北湖小學(xué)六年級(jí)(8)班班主任夏某,因臨近期末考試學(xué)生上課瘋鬧、不遵守課堂紀(jì)律等原因,在教室對(duì)近10名學(xué)生進(jìn)行了懲戒,用尺擊打?qū)W生手心。該區(qū)教育局立即成立由局紀(jì)檢部門(mén)、小教科、人事科組成的工作組,進(jìn)駐北湖小學(xué),進(jìn)一步調(diào)查此事。

【政策理論】

1.背景

2020年年底,教育部公布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》,一方面賦予教師以合理手段管教學(xué)生的權(quán)力,避免“不敢管也不愿管”的問(wèn)題;另一方面則約束教師管教學(xué)生的行為,明確實(shí)施教育懲戒過(guò)程中,不得有“以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰”等7類(lèi)行為。教育懲戒權(quán)是把雙刃劍,利用得好,可以培養(yǎng)學(xué)生更加健康的人格,但利用得不好,也會(huì)給孩子帶來(lái)創(chuàng)傷!吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》將自2021年3月1日起施行,各地需基于實(shí)際情況,提前謀劃,制定具體的、可操作的細(xì)則,在實(shí)踐中完善教育懲戒權(quán)的執(zhí)行程序。教師、家長(zhǎng)也需要共同努力,學(xué)法、懂法、守法,嚴(yán)格執(zhí)行教育懲戒程序。

2.意義

(1)合理懲罰是一種基于懲罰的教育方法,它既有利于學(xué)生樹(shù)立正確的榮辱觀,也有利于課堂教學(xué)的有序推進(jìn)和效率提升。“久旱逢甘霖”,這是教育界的一場(chǎng)及時(shí)雨。讓學(xué)校、老師對(duì)部分頑劣學(xué)生、屢教不改學(xué)生的教育與管理有章可依,使學(xué)校教育工作更加規(guī)范有力。沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓,部分學(xué)生必須受到《規(guī)則》中相應(yīng)的懲戒,這樣才能起到一定的教育震懾力,或許也能讓更多的學(xué)生引以為戒、迷途知返,同時(shí)也能使老師更有師道尊嚴(yán),教育更具權(quán)威和效益。

(2)對(duì)于老師來(lái)說(shuō),教育部明文規(guī)定賦予了懲戒權(quán),這是教育工作者地位提高的表現(xiàn),是國(guó)家重視教育的積極信號(hào)。面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán),教師應(yīng)該如何正確運(yùn)用,確實(shí)是個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)教師教育懲戒權(quán)入法的提案,大部分教育工作者還是非常認(rèn)可的,而且呼聲很高,教師普遍給予了高度評(píng)價(jià),認(rèn)為這是真正為教師代言,以后懲戒學(xué)生就有法可依了,可以理直氣壯,不再怕家長(zhǎng)和公眾的說(shuō)三道四。

(3)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》有利于學(xué)校形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng),是教師履行教育管理學(xué)生基本權(quán)利和責(zé)任的底線保障;是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流,扛起教育責(zé)任,培育具有“脊梁”的中國(guó)好學(xué)生保障。懲戒不是目的,懲戒只是一種手段,通過(guò)懲戒的手段最終達(dá)到教育的目的,所以是教育為主,懲戒有度。我們最終目的是讓學(xué)生樹(shù)立起良好的規(guī)則意識(shí),鍛煉學(xué)生承擔(dān)責(zé)任、受挫折的心理品質(zhì)。因此,學(xué)校要把好方向,運(yùn)用得當(dāng);要組織教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方進(jìn)行學(xué)習(xí)、解讀,達(dá)到共同育人的目的。

3.問(wèn)題

(1)懲戒過(guò)度。具體表現(xiàn)為部分教師存在體(心)罰或變相體(心)罰學(xué)生的情況。比如,僅因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè),有的教師就強(qiáng)迫學(xué)生在教室中脫褲子以示懲罰;更有甚者,因發(fā)現(xiàn)學(xué)生和異性交往密切而對(duì)其進(jìn)行冷嘲熱諷,導(dǎo)致學(xué)生情緒低落,抑郁自殺。諸如此類(lèi)的事件,會(huì)給學(xué)生的身心健康造成很大的傷害,久而久之,還會(huì)對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展造成深遠(yuǎn)的負(fù)面影響。美國(guó)心理學(xué)家Straus與Kantor曾經(jīng)對(duì)6002個(gè)美國(guó)家庭做過(guò)相關(guān)研究,探討個(gè)體在青少年時(shí)期受到的體罰與他們后來(lái)生活狀況的關(guān)系,結(jié)果發(fā)現(xiàn),那些曾受過(guò)體罰的個(gè)體更可能經(jīng)歷各種心理與社會(huì)問(wèn)題,如抑郁、自殺、酗酒、虐待兒童和(男人)毆打妻子等。

(2)濫用懲戒。部分教師對(duì)學(xué)生的處罰缺乏依據(jù),不講究針對(duì)性,或者把懲戒當(dāng)作了個(gè)人不良情緒的宣泄途徑。學(xué)生都有自尊心,尤其是青春期的孩子,情緒變化容易呈現(xiàn)顯著的兩極化和反應(yīng)劇烈的特點(diǎn),很容易在不良情緒的左右下做出沖動(dòng)行為,釀成無(wú)法挽回的后果。

4.對(duì)策

(1)教師要自覺(jué)學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)知識(shí),在進(jìn)行懲戒時(shí)講究一定的專(zhuān)業(yè)技巧。首先,懲戒一定要及時(shí)、到位,在問(wèn)題行為出現(xiàn)后及時(shí)進(jìn)行懲戒,不可“秋后算賬”,更不可“新賬舊賬一起算”;其次,在懲戒強(qiáng)度上也要進(jìn)行把握,不能過(guò)度懲罰,也不能流于形式;最后,懲戒要對(duì)事不對(duì)人,針對(duì)特定的問(wèn)題行為本身,教師不能只講究個(gè)人喜好,更不能以偏概全,出現(xiàn)“一錯(cuò)百錯(cuò)”的情況,讓學(xué)生誤以為自己一無(wú)是處,從而破罐子破摔。

(2)懲罰要根據(jù)學(xué)生的性別、年齡、個(gè)性特點(diǎn)、身心特征、認(rèn)知水平、一貫表現(xiàn)、過(guò)錯(cuò)性質(zhì)、悔過(guò)態(tài)度等,選擇適當(dāng)?shù)膽徒浯胧,?shí)現(xiàn)最佳教育效果。從心理學(xué)角度來(lái)講,每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體,具有不同的認(rèn)知特點(diǎn)、氣質(zhì)類(lèi)型及性格特征。因此,教師在實(shí)施懲戒時(shí),要具體問(wèn)題具體分析,綜合考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),選擇適合學(xué)生個(gè)體的有針對(duì)性的懲戒方式,這樣才能取得“戒”的效果。

(3)教師在懲戒的過(guò)程中必須遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),在道德和法律允許的范圍內(nèi)合理行使懲戒權(quán),但是要想實(shí)現(xiàn)效果最大化,仍需得到家長(zhǎng)與社會(huì)各界的支持和配合。家長(zhǎng)除了要在日常生活中關(guān)心孩子的衣食住行,還要關(guān)注孩子的心理發(fā)展,注重對(duì)孩子人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo),幫助孩子形成自律的品質(zhì),學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。同時(shí)要理性對(duì)待孩子的違規(guī)行為,不可盲目支持也不能全盤(pán)否定教師的懲戒行為,要積極與學(xué)校溝通聯(lián)系,家校在教育方向上保持一致,形成教育合力。

(4)樹(shù)立正確的懲戒觀,更新理念。教師必須認(rèn)識(shí)到懲戒是教育方法的一種,懲戒學(xué)生不是為了罰他們,而是為了他們更好地成長(zhǎng),所以懲戒的對(duì)象是學(xué)生的違規(guī)行為,不是學(xué)生。與此同時(shí),教師要理清懲戒與賞識(shí)同時(shí)作為相對(duì)的教育方法存在相輔相成的關(guān)系,兩者缺一不可。教師在日常教育活動(dòng)中要多鼓勵(lì)和引導(dǎo),在學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)行為達(dá)到了懲戒的程度時(shí)才能實(shí)施教育懲戒,能不用懲戒方法就盡量不用。

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