2022年國家公務(wù)員考試言語理解干貨之行文結(jié)構(gòu)

國考言語模塊主要考查應(yīng)試者對(duì)于語言文字的理解和把握的能力，而且以卷面的形式予以考查，考生應(yīng)具備分析文段，理解文段的能力。但是對(duì)于很多考生，尤其是多年不接觸文字閱讀的考生，這個(gè)能力已經(jīng)逐漸退化，以致在言語模塊解題的時(shí)候大多憑借語感。本文華圖教育就帶著廣大考生解密言語行文結(jié)構(gòu)，幫助考生重塑對(duì)語言文字的理解能力。

其實(shí)我們自小就在多年語文教學(xué)的幫助下，掌握了不少文段的結(jié)構(gòu)如：總分、分總等等，但是在公務(wù)員的考試中，言語考查的文段結(jié)構(gòu)都分別是什么，又如何辨別呢?

一、總分式結(jié)構(gòu)。

總分式結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單來說就是先總述在分說。一般是在文段開篇提出觀點(diǎn)“總”，后文的“分”圍繞這一觀點(diǎn)進(jìn)行解釋說明。比如：水果都很好吃。蘋果好吃，香蕉好吃，西瓜也很好吃。當(dāng)然，這個(gè)簡(jiǎn)單直白的例子就是能夠幫助大家理解“總分”結(jié)構(gòu)。那么在國考真題中的考查其實(shí)也是遵循這一內(nèi)在邏輯規(guī)律，只不過文段的內(nèi)容沒有上述例子那么直白罷了。如下所示：

在這個(gè)文段中，開篇就提出各國均存在閱讀危機(jī)和障礙，后文通過兩個(gè)調(diào)查報(bào)告和買書少了，理解技能的退化對(duì)開篇提出的觀點(diǎn)進(jìn)行說明。

當(dāng)然由“總分”還可以演變出“分總”“總分總”和“分總分”等行文結(jié)構(gòu)，這些均可以通過對(duì)“總”句和“分”作用的差異，分辨清楚。

二、對(duì)照式結(jié)構(gòu)。

顧名思義這種結(jié)構(gòu)就是指文段的部分與部分之間時(shí)相互對(duì)照的關(guān)系。一般都是通過對(duì)照強(qiáng)調(diào)某一部分。如：

在上訴文段中，反復(fù)用“烏托邦”與“反烏托邦”進(jìn)行對(duì)比，側(cè)重強(qiáng)調(diào)“反烏托邦”這一主體。除了這種主體與主體之間的對(duì)照，還有一些文段會(huì)把過去和現(xiàn)在對(duì)照，一般也是想要通過這種對(duì)照式的結(jié)構(gòu)重點(diǎn)突出“現(xiàn)在”。

三、遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)。

這種結(jié)構(gòu)的文段，一般都是內(nèi)容上在層層推進(jìn)，由一個(gè)話題引出下一個(gè)話題再引出下一個(gè)話題……

上述文段中，先論述“紙價(jià)”上漲，進(jìn)而引出“書價(jià)”上漲，最后話題落在了“書店經(jīng)營(yíng)”這一話題上，這種內(nèi)容結(jié)構(gòu)就屬于“遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)”，話題的落腳點(diǎn)為重點(diǎn)。

四、問題-對(duì)策式結(jié)構(gòu)。

當(dāng)前文論述問題，后文解決問題的時(shí)候，這種文段就是“問題-對(duì)策”式結(jié)構(gòu)。這是新聞媒體在發(fā)表文章時(shí)比較愛用的行文結(jié)構(gòu)。由于言語的題干信息大都出自于這樣的文章。所以“問題-對(duì)策”式結(jié)構(gòu)在公務(wù)員的考試題中頻頻出現(xiàn)。如：。

文段先提出農(nóng)業(yè)要發(fā)展，農(nóng)村要發(fā)展的客觀規(guī)律，繼而引出“凋敝的農(nóng)村”不符合執(zhí)政宗旨，不符合社會(huì)主義的問題。尾句通過“應(yīng)該”提出“振興鄉(xiāng)村”這一對(duì)策。該文段強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)為對(duì)策。

上述四種行文結(jié)構(gòu)，均有助于考生理解文段，在理解文段的基礎(chǔ)上不但能夠確定重點(diǎn)所在，還可以結(jié)合文段整體行文結(jié)構(gòu)解題。希望該圖能夠幫助大家更清晰的了解文章的行文結(jié)構(gòu)。

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