2022國考申論之要素分析題中的“貓膩”

綜合分析題是公務(wù)員考試國考、聯(lián)考中申論科目考試的一種�？碱}型，從近年考情來看說是必考題也不為過，其主要測查考生信息分析能力、信息整合能力、文字理解能力、認(rèn)知判斷能力等。題型主要分為要素分析、詞句理解、評價分析和對比分析四類，但也會出現(xiàn)復(fù)合或是變型的情況，分類較多且對應(yīng)的解題思路也有差異。同時，這類題也是很多考生反映在備考中較為頭疼的一類題。

其中有一類名為要素分析題，題目看似簡單，在很多考生印象中要素分析不就是抄材料么，但是經(jīng)過更深入地思考總結(jié)之后，我們發(fā)現(xiàn)這類題有時在找答案有時也會讓人困惑，那么今天我們就來探討其中“貓膩”的破解之法。

第一點：注意“腦筋急轉(zhuǎn)彎”式的設(shè)問，審題時多觀察有任務(wù)背景的題干，有時答案會在題干中提示。

如國考卷中有一題：

題干提示村支書是面對村民土地調(diào)整的要求才感慨我們的壓力很大，所以可以得知村支書有部分的壓力來自村民，具體內(nèi)容是關(guān)于土地調(diào)整的要求，這里有的同學(xué)可能直接就去寫答案，但要注意題干只是提示一個方向，具體原因還需要去材料中找與土地調(diào)整相關(guān)的內(nèi)容來補全答案。

第二點，打磨一把“快刀”，管你材料是什么“亂麻”都可斬之。要分析首要獲得較全面的信息，所以平日訓(xùn)練要先打磨好概括材料的基本功，這也是這里所提到的“快刀”，收集信息不要忙著抓到一個材料詞句就開始臆想，而是先概括整合材料中所有相關(guān)信息，信息整合后更容易建立宏觀思維，從而發(fā)現(xiàn)破題點。

如聯(lián)考卷中有一題：

此題分析的是“變化的原因”，給定材料是由十八洞村的基本情況、村民的對話、統(tǒng)計數(shù)據(jù)構(gòu)成的，案例材料和觀點材料中乍一看沒有可抄的句子，這里要做得是閱讀完資料后先整體看村民的變化，可以概括出十八洞村的變化是逐漸變好的，那么結(jié)合實際分析：鄉(xiāng)村生活變好主要原因是采取了相應(yīng)的對策，所以村里對美好生活奮斗的措施和機遇都應(yīng)該屬于這個變化的原因，宏觀上確定這一點之后，再從材料提示“習(xí)近平總書記來到這里考察調(diào)研、訪貧問苦，首次提出精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略思想”可以看出是精準(zhǔn)扶貧政策的給該村村民帶來了政策保障;還有材料中“石大娘家作為建檔立卡貧困戶，成了村里獼猴桃合作社的原始股東”看出來成立合作社讓貧困戶成為股東享受分紅增加收入同時發(fā)展了農(nóng)業(yè)……有了信息的綜合后，再逐一結(jié)合給定材料就能有理有據(jù)逐漸梳理出需要的答案，這樣的答案經(jīng)過綜合分析得出，也更符合題意。

第三點：不要使用固定的做題思維或模式找答案，而應(yīng)結(jié)合每一次考試具體的考題和材料來思考破題。

如國考卷中有一題：

此題給定材料由事件背景介紹和網(wǎng)友對話構(gòu)成，按照傳統(tǒng)做法我們會認(rèn)為答案就是材料中關(guān)鍵詞和句，但是此題要明確爭議本身就是一個抽象的存在，很多考生做此題時會有的疑問：什么是爭議?爭議如何產(chǎn)生?使用“思維模板”如主客觀去思考，更有甚者看到與政策相關(guān)的網(wǎng)友論述就直接將材料抄下準(zhǔn)備做答案。但實際是此題從材料中僅僅能獲得部分提示信息，我們宏觀上要明確網(wǎng)友在網(wǎng)上的留言討論本身就是抽象的爭議本體，但要分析這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，此時還需要有一定的常識積累來輔助分析。

比如材料：

通過材料可以概括出：部分網(wǎng)友對T縣政策是反對意見，甚至還出現(xiàn)激烈的言辭。接下來我們需要從概括進行推斷，經(jīng)過民眾對政策的反對分析可得出：當(dāng)?shù)氐拿癖妼φ�治的參與意識進一步加強了。這個推斷正確嗎?假設(shè)沒有這種意識，政府做什么當(dāng)?shù)孛癖娭粫�附和，其實并不會產(chǎn)生兩種及以上觀點，也不能構(gòu)成爭議，所以可以算爭議的原因之一，反觀材料，這一點材料并未有直接的表述，是經(jīng)過結(jié)合積累推斷得出的。

最后溫馨提醒，對于平日練題，要知道這些題其實已經(jīng)是考過的題目了，總結(jié)的經(jīng)驗是針對這些“歷史”而言的，沒有任何經(jīng)驗?zāi)?ldquo;一勞永逸”解決所有問題，何況考情在逐年變化。想要用舊的經(jīng)驗去解決新的考情考題，我們能做的是多留心觀察題目差異，再熟悉材料規(guī)律、鞏固閱讀基本功、不培養(yǎng)定式思維，由此，相信在處理信息的“分分合合”之中，我們定能做到靈活作答。

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