時(shí)政熱點(diǎn)：高考改革深深深幾許

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2015年6月7日、8日，中國(guó)又一次開始了高考。雖然全國(guó)高考的時(shí)間是一樣的，但是各個(gè)省市的高考分?jǐn)?shù)和政策卻是渾然不同，為了更加體現(xiàn)教育公平，我國(guó)也正在進(jìn)行著高考改革。雖然隨著高招錄取率的不斷提高，“名落孫山”的焦慮感有所緩解，但家長(zhǎng)的緊張、社會(huì)的重視，“濤聲依舊”。而面對(duì)高考，輿論則開始了多元解讀。

近年來(lái)，河北衡水、安徽毛坦廠等“超級(jí)中學(xué)”，頻頻進(jìn)入公眾討論的視野。各地一些中學(xué)所貼的“雷人”高考標(biāo)語(yǔ)，如“提高一分，干掉千人”“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”“戰(zhàn)勝高富帥，考過官二代”等，也因其背后令人深思的價(jià)值觀，屢屢引來(lái)關(guān)注。對(duì)于高考期間焦急守候在校門外的家長(zhǎng)大軍，各有關(guān)部門車輛繞行、禁止鳴笛的安排，更有人不以為然，覺得沒必要過分重視。

有媒體總結(jié)了高考?xì)v年的作文題，從《記一件新人新事》《我在勞動(dòng)中受到了鍛煉》，到《習(xí)慣》《鳥的評(píng)說(shuō)》，再到今年的《深入靈魂的熱愛》《閱讀的意義是什么》，不變的是作文這種形式，變的是與時(shí)俱進(jìn)的命題思路。而高考作文背后折射的，也正是這一考試制度在變與不變中不斷尋求的平衡。

盡管走向現(xiàn)代化的中國(guó)，已使國(guó)人的成長(zhǎng)成才之路變寬變多，但不能不承認(rèn)，通過接受高等教育深造以改變命運(yùn)、成就未來(lái)，依然是其中最重要的一條途徑。在所有向上流動(dòng)的制度通道中，高考是最有效的一種公平制度。尤其是二元結(jié)構(gòu)仍然存在的當(dāng)代中國(guó)，高考是打通城鄉(xiāng)、區(qū)域的一個(gè)重要橋梁。這應(yīng)該是一個(gè)共識(shí)。

另一方面，對(duì)于高考的反思也好、批評(píng)也罷，大都人都有著對(duì)我國(guó)的教育改革、以及高考改革的殷切期待。在未來(lái)社會(huì)發(fā)展里，我們需要的是高素質(zhì)人才，而不是只會(huì)考試的機(jī)器;更加需要的是身心健康、人格健全的人才。也正因如此，高考才有從“文七理六”到“3+2”再到“3+X”的演變，高招才有從“單軌—雙軌—并軌”到試水自主招生的發(fā)展，連考試時(shí)間也為了避開高溫而往前挪了一個(gè)月。即便如此，高考制度也還在不斷完善中，十八大以來(lái)，高招改革已經(jīng)進(jìn)入中央深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組討論的議題。

下一步的高考改革，同樣需要立足這樣的變和不變。既保持高考制度的相對(duì)穩(wěn)定性，又堅(jiān)定不移地深化改革;既堅(jiān)持素質(zhì)教育的大方向，也要看到，教育資源在城鄉(xiāng)間、區(qū)域間分配仍然不均衡，尤其需要看到在高等教育進(jìn)入“買方市場(chǎng)”后，對(duì)于優(yōu)質(zhì)教育資源的“爭(zhēng)奪”更加激烈。今天的高考，已經(jīng)出現(xiàn)“寒門難出貴子”的苗頭，農(nóng)村孩子進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)的比例有所下降，這也正是近年來(lái)一些重點(diǎn)大學(xué)招生向邊遠(yuǎn)和農(nóng)村地區(qū)傾斜的原因。

這樣的情況下，如何更好地推動(dòng)素質(zhì)教育、改革應(yīng)試教育，讓不管來(lái)自農(nóng)村還是來(lái)自城市、來(lái)自北上廣還是來(lái)自河南山東湖南的孩子站在同樣的起跑線上，可能不是“一刀切”就能實(shí)現(xiàn)的任務(wù)。與其給類似毛坦廠中學(xué)這樣的學(xué)校冠以“高考工廠”之名，倒不如更好地去辨析其存在的現(xiàn)實(shí)土壤。如何回應(yīng)無(wú)數(shù)在山區(qū)小鎮(zhèn)為高考打拼的學(xué)生和家長(zhǎng)們的焦慮與期待，是高考改革的重要方面。

雖然對(duì)高考有這樣那樣的看法，但很多人都是這一考試制度的受益者。也正因此，對(duì)于高考的討論，總是承載著復(fù)雜的個(gè)人體驗(yàn)。我們相信，高考制度必將在不斷的改變中越來(lái)越合理，并倒逼出整個(gè)教育模式、教育理念的進(jìn)步——衷心希望這個(gè)過程不要太漫長(zhǎng)。

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