申論備考：綜合分析題解讀

(一)何為綜合分析

申論中的分析就是分別辨析，是指將研究對象的整體分為各個(gè)部分，并分別加以考察的認(rèn)識活動。分析的意義在于通過認(rèn)識事物或現(xiàn)象的區(qū)別與聯(lián)系，細(xì)致地尋找能夠解決問題的主線， 并以此解決問題。

申論中的綜合就是把分析過的對象或現(xiàn)象的各個(gè)部分、各個(gè)屬性聯(lián)合成一個(gè)統(tǒng)一的整體。與“分析”相對,是把事物的各個(gè)部分聯(lián)結(jié)成一個(gè)整體加以考察的方法。

“分析與綜合”是在認(rèn)識中把整體分解為部分和把部分重新結(jié)合為整體的過程和方法。

(二)何為綜合分析題

綜合分析是在概括基礎(chǔ)上的分析。而分析要基于材料而不能脫離材料。很多考生在做綜合分析題的時(shí)候往往只顧著按照自己的思路進(jìn)行答題，而忽視了材料的內(nèi)容和作答要求的指引傾向。題目要求你回答“出現(xiàn)上述問題的原因是什么?”、“這句話的含義是什么?”以及“你認(rèn)為哪一個(gè)觀點(diǎn)是正確的?”等等。

一般都會要求答案呈現(xiàn)要全面、準(zhǔn)確、符合邏輯以及200—300等字?jǐn)?shù)的限制。我們看一道真題：2014年國家公務(wù)員考試申論真題談?wù)?ldquo;預(yù)先失敗”這一概念在“給定資料4”中的含義。(10分)要求：全面、準(zhǔn)確。不超過200字。參考答案：失敗指人們在做任何事情前都必須依賴大眾媒介等專家系統(tǒng)才可以實(shí)現(xiàn)，主要表現(xiàn)為跟風(fēng)現(xiàn)象，折射了社會轉(zhuǎn)型期的浮躁心態(tài)。這主要是由于社會高度發(fā)展、信息豐富蕪雜等因素導(dǎo)致人們對權(quán)威的期待，對人們自主選擇能力帶來沖擊，容易使人迷失。因此，需加強(qiáng)科學(xué)引導(dǎo)與鼓勵(lì)居民個(gè)性、創(chuàng)新，避免“預(yù)先失敗”。答案雖然要求回答“預(yù)先失敗”的含義，但是在作答的時(shí)候，不能簡單就含義而答題，保證全面的前提下要做到內(nèi)容的完整性。這個(gè)答案的基本框架是“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的邏輯思路進(jìn)行梳理的。事實(shí)上，我們的答案往往就要追求這種完整性。

在申論考試中，綜合分析題要求對材料中包含的要素、現(xiàn)象、觀點(diǎn)或具有特定內(nèi)涵的詞句，進(jìn)行全面、深入的辨析，并對辨析的結(jié)論進(jìn)行綜合的評判，最終根據(jù)材料內(nèi)容得出合理評價(jià)或解決問題的方法。

例 1：根據(jù)“給定資料 6”，分析吉布提國際自貿(mào)區(qū)項(xiàng)目(落地)成功的原因。(20 分)要求： 分析全面、透徹，有條理;不超過 250 字。(2018 年山東省 B 卷)

例 2：“給定資料 3”中劃線句子提到，“這些大學(xué)是在追求失去靈魂的卓越”。請談?wù)勀銓�這句話的理解。(20 分)要求：理解準(zhǔn)確，分析透徹，條理清晰，不超過 250 字。(2018 年山東省 C 卷)

例3：“給定資料5”中談到，“博士生逃離科研選擇去當(dāng)中學(xué)教師”的現(xiàn)象引發(fā)了社會熱議，請你參考給定資料，對這一現(xiàn)象進(jìn)行評析。(20 分)要求：觀點(diǎn)明確，分析透徹，不超過 300 字。(2015 年山東 C 卷)

(三)題型辨識

1.要素明確類

所謂“要素明確類”題目，是指通過閱讀題干就能夠直接明確的分辨出作答要素的題目。此類題目稱為“要素明確類”題目，比如分析問題、分析原因、分析影響、分析啟示等。

例1：根據(jù)“給定資料5-6”，分析電動汽車銷售模式的變化及其給電動汽車市場帶來的影響。(20 分)要求：內(nèi)容全面、分析透徹、條理清晰，不超過 300 字。(2018 年山東省 A 卷)

例 2：請結(jié)合給定資料，簡要分析我國“互聯(lián)網(wǎng) +”的發(fā)展現(xiàn)狀。(20 分)要求：條理清楚， 全面準(zhǔn)確，不超過 300 字。(2016 年山東省 B 卷)

例 3：請結(jié)合“給定資料 2”，聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)，分析我國“過度包裝”這一現(xiàn)象比較嚴(yán)重的原因及危害。(20 分)要求：觀點(diǎn)明確，分析透徹，不超過 300 字。(2016 年山東省C 卷)

2.要素不明確類

所謂要素不明確型試題，一般是指通過閱讀題干不能夠直接明確地分辨出作答要素甚至作答思路的分析型試題。這類試題又可細(xì)分為理解類試題、評價(jià)類試題和比較類試題。

理解類試題通常是指對申論材料中特定的詞語、短語或句子進(jìn)行表面含義的解釋或深入闡釋的試題。

評價(jià)類試題是指對某一個(gè)主觀的觀點(diǎn)或客觀的事實(shí)通過判定其正確與否、好壞優(yōu)劣并得出一定結(jié)論的分析型試題。

比較類試題是指圍繞一個(gè)或者多個(gè)事實(shí)或觀點(diǎn)之間的聯(lián)系、區(qū)別展開分析的試題。

例 1：“給定資料 3”中劃線句子提到，“這些大學(xué)是在追求失去靈魂的卓越”。請談?wù)勀銓�這句話的理解。要求：理解準(zhǔn)確，分析透徹，條理清晰，不超過 250 字。(2018 年山東省C 卷)

例2：“給定資料5”中談到，“博士生逃離科研選擇去當(dāng)中學(xué)教師”的現(xiàn)象引發(fā)了社會熱議，請你參考給定資料，對這一現(xiàn)象進(jìn)行評析。(20 分)要求：觀點(diǎn)明確，分析透徹，不超過 300 字。(2015 年山東 C 卷)

例 3：請結(jié)合“給定資料 7-8”，分析比較F 市、T 市生活垃圾收費(fèi)制度的不同之處。(25 分)要求：全面、深入，邏輯清晰，不超過 400 字。(2014 年 9 月聯(lián)考)

二、要素明確類

(一)答題方法

1.首先，確定題目的設(shè)問，即需要我們?nèi)シ治龅囊�素是什么。常見的有分�?ldquo;問題”、分析“原因”、分析“意義”、“分析危害”等。

2.其次，根據(jù)材料進(jìn)行關(guān)鍵詞句摘抄概括或者深入分析。但是，要素明確類題目所涉及的材料多采用案例方式呈現(xiàn)。有些案例無法直接摘抄概括關(guān)鍵詞句。此時(shí)，就需要針對材料進(jìn)行深入的分析。

何為“深入分析”?通俗理解就是指能夠透過表象看到事物的本質(zhì)。通過幾個(gè)事例我們來具體理解：

例1：分析‘張海超事件’中職業(yè)病診斷鑒定難的主要原因。

根據(jù)現(xiàn)行的法律規(guī)定，張海超如對 z 市職業(yè)病防治所的診斷結(jié)論不服，還可以申請鑒定以及再鑒定，申請對象是當(dāng)?shù)氐氖屑壱约笆〖壭l(wèi)生行政部門，由后者組織職業(yè)病診斷鑒定委員會進(jìn)行鑒定。然而，2009 年 6 月 9 日上午，當(dāng)他帶著鑒定需要的六七千塊錢(向別人借的)，還有申請材料，去 z 市職業(yè)病鑒定委員會申請鑒定，工作人員卻勸他說 z 市職業(yè)病防治所不可能誤診，讓鑒定機(jī)構(gòu)推翻原來的結(jié)論是不好辦的。”

解讀：聯(lián)系上文，并重點(diǎn)關(guān)注劃橫線的句子�？煞治龀�“勸說”的背后折射的是 z 市職業(yè)病鑒定委員會不作為這一問題，也是張志超職業(yè)病診斷鑒定難的原因。

例2：分析指出張悟本事件折射出的現(xiàn)實(shí)問題。

包括張悟本在內(nèi)，一些所謂“神醫(yī)”“養(yǎng)生明星”的發(fā)跡，固然與其本人騙術(shù)高超，媒體包裝炒作推波助瀾，以及政府部門監(jiān)管不力有關(guān)。但是，他們之所以能受到群眾如此的追捧，從另一側(cè)面反映了群眾對普及養(yǎng)生保健知識的需求。

解讀：首先“媒體包裝炒作”、“政府監(jiān)管不力”都是較為容易提煉的信息點(diǎn);但“本人騙術(shù)高超”則需要進(jìn)行進(jìn)一步的分析推導(dǎo)，這句話想說的其實(shí)是民眾缺乏必要的常識，無法識別騙子的騙術(shù)，所以可推出第三個(gè)信息點(diǎn)“民眾缺乏常識、辨識能力差”;再根據(jù)最后一句，可推出“民眾的養(yǎng)生保健需求未得到滿足”�？偣菜膫�(gè)點(diǎn)，第三個(gè)信息點(diǎn)便透過了材料表象看到了實(shí)質(zhì)問題，這就是深入分析。

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