2022國考申論綜合分析之詞句理解偽裝術(shù)

綜合分析“詞句理解”類題型在歷年真題中出現(xiàn)的頻率及占分比重有目共睹，不僅是國考中的考察重點(diǎn)，也是省考中的�？汀５�是，學(xué)生在學(xué)習(xí)這類題型是往往會(huì)陷入一定的框架之中無法自拔，從而忽略了對(duì)實(shí)際材料的分析，反而將側(cè)重點(diǎn)放到答題套路上，存在本末倒置的現(xiàn)象。

根據(jù)題干中考察對(duì)象的不同，綜合分析“詞句理解”類題型劃分為兩大類，一是對(duì)“詞語”的考察，另一種是對(duì)“句子”的考察。提問對(duì)象的不同對(duì)我們的答題思路也有相應(yīng)的影響，若是考察句子的理解，則要首先判斷是否需要“拆句成詞”，學(xué)生在此環(huán)節(jié)暴露出很大問題。

最為明顯的一類則是根據(jù)句子中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示進(jìn)行判斷是否需要單獨(dú)解釋，例如：

“給定資料6”中說“中國的教育技術(shù)層面已經(jīng)走得太快了，‘靈魂’跟不上了。”請(qǐng)根據(jù)“給定資料6”，指出這句話的含義。

在這道題目中，即便不去閱讀材料，僅僅通過閱讀題干我們可以判斷“靈魂”一詞是必須單獨(dú)解釋的內(nèi)容。在這種提示性較為明顯的句子中，大家把握比較準(zhǔn)確。但是，并不是所有的詞句理解題都單純依據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行判斷。在句子比較直白的情況下，此時(shí)不需要單獨(dú)解釋。例如：

閱讀“給定資料8”，談?wù)勀銓?duì)其中畫線部分“我能有今天就是因?yàn)槲易x書少”的理解。(20分)

這句話并不是說書讀的越少就越好，而是強(qiáng)調(diào)要樹立歸零思維，善于從頭開始，擁有空杯心態(tài)，不受制于成功經(jīng)驗(yàn)。不斷實(shí)現(xiàn)自我提升，最終取得成功。

因此，在實(shí)際工作中，我們應(yīng)該：1.不忘初衷，明確目標(biāo)，不盲目跟風(fēng);2.有自知之明，認(rèn)清自我，準(zhǔn)確定位，不僅要知道自己能做什么，更要知道自己不能做什么;3.打破慣性思維，敢于歸零，培養(yǎng)創(chuàng)意思維，跳出束縛，敢于實(shí)踐創(chuàng)新;4.抓住機(jī)遇，努力應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn);5.堅(jiān)定自信，不怕失敗，注重吸取教訓(xùn)。

答案中直接對(duì)句子進(jìn)行說明，并無單獨(dú)解釋。

但是特殊情況下，即便句子中沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，同時(shí)句意直白，也需要拆句成詞。

例如：

“給定資料1”中說，“這些努力和奮斗所換來的，有形的會(huì)老去，無形的卻能從此改變小谷村。”請(qǐng)你根據(jù)“給定資料1”，談?wù)剬?duì)這句話的理解。(15分)

要求：分析全面，條理清晰。不超過300字。

有形的是指硬件設(shè)施建設(shè)。

無形的包括：(1)村干部變得敢于任事，善于解決一些復(fù)雜的基層問題。(2)通過“桐華班”的籌辦，村民們改變了對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，更加堅(jiān)定的認(rèn)識(shí)到教育對(duì)未來生活的重要作用。(3)小谷村集市的成功實(shí)踐，改變了人們對(duì)小谷村貧困落后面貌的認(rèn)識(shí)，對(duì)這片土地更加充滿希望。(4)有了自己的商標(biāo)和商業(yè)化思路，為未來的發(fā)展提供方向。(5)形成了勤勞致富的風(fēng)氣。

這句話旨在說明，這些無形的改變作用是農(nóng)村變化的基礎(chǔ)、作用更長遠(yuǎn)。

因此，在此類題型作答時(shí)，需從材料本身出發(fā)，切不可困于答題思路之中，結(jié)合材料指向?qū)︻}干內(nèi)容進(jìn)行分析，這才是所答即所問。

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