時事評論：讓“群星”替“孤燭”教師照亮教學點

　　無獨有偶，年過六旬的方家勝是安徽省舒城縣曉天鎮(zhèn)石河村教學點唯一的老師，已在這里堅守了40年，送走了一批又一批的學生。由于石河村地處大別山深處，交通十分不便，2014年到了退休年齡的方家勝因為無人接替，不得不重返講臺。

　　其實，這些教學點并不是“私塾”。實施義務教育，應該是每個地方政府主辦的公共事業(yè)，必須由當?shù)卣�府統(tǒng)籌解決。為何安徽舒城縣和湖北�？悼h偏遠地區(qū)教學點老師的補充，要等到這些孤獨的堅守者通過媒體發(fā)出呼吁，才能引起社會關注呢？

　　誠然，這樣教學點能夠保留到今天，一定有它的必要性。這些老師能夠堅守到現(xiàn)在，肯定有當?shù)卣�府的努力與支持。但是，很多教學點的教學條件依然簡陋，孩子們到學校上課往返依然困難重重，堅持教學點工作的老師在經(jīng)濟上仍然貧窮，說明相關地方政府還是沒有從根本上解決農(nóng)村教育的薄弱環(huán)節(jié)。到2012年，國家教育經(jīng)費占比已經(jīng)達到4%，一些教學點的窘境，無疑說明教育資源的配置，仍然是雪中送碳少，造成偏遠地區(qū)后繼無人，只得“啃老”，而又無可奈何。

　　據(jù)統(tǒng)計，開展了20多年的資助貧困地區(qū)教育的“希望工程”，已經(jīng)投入數(shù)十億資金，援建了15000多所希望小學，為何這樣的教學點沒有納入其間得到根本改善？國家實行已經(jīng)7年的免費師范生政策，為何最終沒有人能夠補充和更新這些教學點的師資力量？再者，三四十年來，教學點培養(yǎng)并向外輸送的學生無數(shù)，很多人成才了，也有的發(fā)家致富了，為何就沒有人能夠實質性地“反哺”當?shù)亟逃�、沒有人愿意薪火相傳？這里有資源配置和政策引導的問題，更有整個教育本身是否以“人”為本，真正解決好了培養(yǎng)什么人的問題。

　　許多教學點唯一的老師被形容為“孤燭”，與其說是對職業(yè)的忠誠，不如說是對價值的堅守。湖北保康教學點董老師的不舍離開和求賢若渴，引起社會熱切關注。曾經(jīng)得到政府和社會資助的貧困學生，后來成為支教典型的徐本禹，馬上鼓勵師弟師妹們向這些長年堅守教學點的老師學習。特別是那些受惠于“孤燭”之恩的學子，更應該像徐本禹一樣，別人給我一口飯，我還別人一碗肉，傳遞愛心，改變教學點缺教少師的狀況。

　　同時，不論是準備交棒的教學點老教師，還是當?shù)卣�府教育主管部門，在解決教學點師資問題上，也要改變思路，不能要求來者一定是“扎根型”的老師。要知道，在貴州支教的徐本禹，也回到母校讀研，但那里仍然有后繼者。公開給予基層教師以發(fā)展空間，也許是激發(fā)他們獻身基層教育的最重要動力，也必將吸引更多年輕人到教學點定期服務，輪流教學，只要加強計劃和管理，相信他們能夠獲得成長，又可以保證教學點的正常教學。

　　在客觀條件與環(huán)境困難時，“孤燭”照亮艱苦的教學點固然可貴。如果改善了教學點的硬件設施與和教師待遇，相信這里會“群星”燦爛，定能延續(xù)并放大偏遠地區(qū)教育的希望之光。

　　稿源：荊楚網(wǎng)

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