33：?jiǎn)芜x題、

下列各句沒有語病的一項(xiàng)是（    ）。

A 在首個(gè)國(guó)家級(jí)科技創(chuàng)新示范基地終于撩開了神秘面紗。

B 通過這次保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)，他受到深刻的教育。

C 這個(gè)被評(píng)為科技創(chuàng)新先進(jìn)集體的公司，是由三個(gè)街道生產(chǎn)小組合并起來的。

D 讀了這篇文章，能夠使廣大讀者更加深刻地認(rèn)識(shí)到構(gòu)建和諧社會(huì)的重要意義。

【答案】B

【解析】A項(xiàng)句式雜糅，去掉“在”，句子主語為“基地”；C項(xiàng)“三個(gè)”修飾的對(duì)象有歧義，可能是“街道”也可能是“生產(chǎn)小組”，改為“街道三個(gè)生產(chǎn)小組”；D項(xiàng)缺少主語，去掉“讀了”。因此答案為B項(xiàng)

34：?jiǎn)芜x題、

下列沒有歧義的一句是（    ）。

A 是誰創(chuàng)造了歷史，這個(gè)問題一直是歷史學(xué)家爭(zhēng)論的問題。

B 那個(gè)教室我過去看過，沒有什么擺設(shè)。

C 李老師是前幾天才調(diào)到我們學(xué)校的，許多同學(xué)還不認(rèn)識(shí)。

D 山上的水寶貴，我們把它留給晚上來的人喝。

【答案】A

【解析】B項(xiàng)存在詞匯歧義，“過去”的意思是“以前”還是“走過去”不明確；C項(xiàng)存在語法歧義，“不認(rèn)識(shí)”可以理解為“李老師不認(rèn)識(shí)同學(xué)們”也可以理解為“同學(xué)們不認(rèn)識(shí)李老師”；D項(xiàng)存在詞匯歧義，“晚上來”的意思是“晚些上來”還是“晚上才上山來”不明確。因此答案為A項(xiàng)

35：?jiǎn)芜x題、

下列各句沒有語病的一項(xiàng)是（    ）。

A 學(xué)習(xí)成績(jī)的提高取決于學(xué)生自身是否努力。

B 媒體的生命力在于能否為讀者奉上豐富、新穎、優(yōu)質(zhì)的精神食糧。

C 能否貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展無疑具有重大的意義。

D 在專業(yè)研究、實(shí)驗(yàn)方面有優(yōu)勢(shì)的單位，有派出講學(xué)人員、接受訪問學(xué)者、舉辦訓(xùn)練班以及對(duì)其他協(xié)作單位提供幫助的義務(wù)。

【答案】D

【解析】A、B、C項(xiàng)都存在一面對(duì)兩面搭配不當(dāng)?shù)恼Z病，如A項(xiàng)的“提高”與“是否努力”，B項(xiàng)的“生命力”與“能否奉上”，C項(xiàng)的“能否貫徹”與“重大意義”。A項(xiàng)可去掉“是否”，B、C項(xiàng)可去掉“能否”或者A項(xiàng)在“提高”前加“能否”，B項(xiàng)把第一個(gè)“的”改為“是否有”，C項(xiàng)在“構(gòu)建”前加“能否”。因此答案為D項(xiàng)

36：?jiǎn)芜x題、

本世紀(jì)30年代，人們開始試用瑞士化學(xué)家繆勒發(fā)明的滴滴涕。正當(dāng)人們慶幸自己找到置害蟲于死地的高效農(nóng)藥時(shí)，害蟲的天敵也近乎絕跡了。同時(shí)，由于滴滴涕的殘毒可以長(zhǎng)期累積，已經(jīng)引起遺禍無窮的世界性公害。上面一段話說明的道理是（    ）。

A 如果使用不當(dāng)，高效農(nóng)藥的應(yīng)用也會(huì)帶來世界性公害

B 滴滴涕已經(jīng)被證明是一種對(duì)人類有害無益的農(nóng)藥

C 濫施高效農(nóng)藥對(duì)害蟲的天敵也會(huì)造成毀滅性災(zāi)難

D 某些科學(xué)成果是把“雙刃劍”，對(duì)其利用需持謹(jǐn)慎態(tài)度

【答案】D

【解析】整個(gè)文段用以“同時(shí)”為關(guān)聯(lián)詞的并列關(guān)系的復(fù)句介紹了滴滴涕的作用和危害，以此說明滴滴涕是“雙刃劍”，需謹(jǐn)慎對(duì)待。只有D項(xiàng)說明了這個(gè)意思。因此答案為D項(xiàng)

【糾錯(cuò)】A、B、C三項(xiàng)都只說明了滴滴涕有危害的一面，沒有說到其作用，過于片面