近日,廣東省政協(xié)委員黃艷儒提交提案,建議將現(xiàn)行的小學到高中的12年學制縮短為9年,這樣學生19歲就可以大學畢業(yè),可以更早地規(guī)劃人生。他認為,整體學制太長導致學生畢業(yè)太晚,造成適應社會慢、婚育壓力大等諸多問題,特別是女生,畢業(yè)時已近晚婚年齡,工作婚戀難兼顧,等到工作穩(wěn)定,已是大齡青年,從而產生大量“剩女”。
“學制長增加剩女”論其實并不新鮮,早在2010年,有位全國政協(xié)委員的提議,就被解讀成“小學讀五年高中讀兩年減少‘剩女’”,引起網(wǎng)絡熱議。網(wǎng)友雖然對學制要不要縮短見仁見智,但有一點是基本達成共識的,那就是學制長短與“剩女”多少關系不大。學制縮短了,“剩女”就不“剩”了?
中小學學制是“6+3+3”,還是“5+2+2”,或是“5+5”,等等,主要取決于中小學教育的培養(yǎng)目標,不是拍拍腦袋就能隨便定下來的。1970年初,本著“教育要革命,學制要縮短”的理念,開始將小學六年制改為五年制。1979年,又將五年制改回到六年制,F(xiàn)在又有人提議將小學教育改回五年制,那就先得把1979年的改制理由列出來,從理論上把它推翻掉,不然,只拿諸如“減少剩女”、“應對人口老齡化,緩解青壯勞動力短缺”等等貌似迫切的局部現(xiàn)實需求作理由,是無法讓人信服的。
有一點是毋庸置疑的,學制過短意味著基礎教育不扎實。現(xiàn)在世界上大多數(shù)國家中小學教育都是12年學制。為何對我國這一跟國際接軌的學制,屢屢有人想舉刀砍短一點,而且一砍就是二三年呢?而對這樣的提議,網(wǎng)上卻又每每是點贊的多,拍磚的少。我想,根源還是在于目前應試教育的問題。很多人指出,目前應試體制下,小學六年級,初中三年級,高中三年級,基本上都是復習,砍掉這機械操練的三年又有何妨?
這是對教育價值的否定性評判,也是對“學什么”“怎么學”的不滿。不過話說回來,“一卷定終身”的招考制度不變,這三年更是不能減,不然,幼兒園小學化將愈演愈烈,寒暑假補習班將愈加爆棚,以時間換分數(shù),以青春拼前途,孩子們的童年將更加蒼白,孩子們的身心將受到更大的摧殘。
目前各地都在推行新一輪的教育改革,其核心就是考試評價制度的改革。假如我們的基礎教育評價真的更能重視過程,真的能尊重學生的個性和需求,提供多樣化的課程,讓學生學有所樂,學有所長,學有所用,我想,贊成砍掉三年的人肯定會越來越少。
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